《失败是个未知数》教学设计(面对失败不气馁教学设计)

《失败是个未知数》教学设计

教学目的：

一．教育学生在失败面前要采取正确的态度，失败是个未知数。

二．学习本文亲切、形象的语言。

教学重点：

正确理解“失败是个未知数”的道理。

教学难点：

体会本文亲切、形象的语言。

教学方法：

以学生自读、练习为主，教师提示为辅的方法。

教时：1教时

步骤：

一．学生自读课文，并完成下列作业。

1．看课文或查工具书，解释下列词语，并给加黑字注音：

①一蹶不振jué

②气馁

③重整旗鼓

④怯懦

⑤心灰意冷

⑥赫赫有名。

2．这篇文章的焦点是什么？为什么说“失败是个未知数”？

3．为了论证论点，课文选用了什么典型事例？这个事例说明了什么道理？

4．本文语言十分精彩，有的亲切，有的形象，试分别举些例子出来。

三．检查交流作业，明确：

1．略

2．本文的论点即文题：“失败是个未知数”，人们在失败面前有两种态度：一是心灰意冷，一蹶不振，走向彻底的失败；一是汲取教训，奋起拼博，有可能走向成功。采取哪种态度，就有可能产生哪种结果，因此说“失败是个未知数”。

3．课文选用了19世纪英国将军威灵顿从蜘蛛在风里结网的情景中引发出一个巨大的启示，于是重振旗鼓，终于反败为胜，打垮了对手拿破仑的典型事例，有力地说明了“失败并不是最后的结果”，高中一年级语文教案《失败是个未知数》。

4．先说语言亲切。开头一句用了第二人称，“你舔尝过失败的滋味吗？”一下子就唤起读者的一种生活体验，抓住了读者的注意力，使读者很想听听作者的议论。作者所列举的几个事例，都是青少年所经历的，说“失败的.滋味当然是苦的”，说真话，说实话，也使人感到真切。最后说“当我们在失败之余，勇于化痛苦为动力，那么就有可能从‘痛苦’这个‘岔道口’找到成功之路，”这一句不用第二人称“你们”，而用“我们”，作者并不以教育者自居，而是和读者站在一起，更使读者感觉作者是自己的朋友。

再说形象性。总体上把人生比作一条路，便于形象地说明道理。把失败比作“载跟头”，把失败后继续奋斗比作“爬起前行”，把失败的痛苦，比作“下一站”，“不是终点站，而是岔道口”，至于叙述典型事例一段，更是具体形象。

三．课文总结：

这篇课文道理分析中肯，而且用典型事例来印证道理，事例又讲得十分生动有趣，增强了说服力，很鼓舞人心。我们今后在失败面前要采取正确的态度，把失败的痛苦化为动力，汲取教训，奋起拼搏，努力走向成功。

四．作业：

1．掌握重点词语的解释。

2．预习《起点之美》