鲁迅的《少年闰土》原文(鲁迅笔下的少年闰土)

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。鲁迅先生用“我”和“我”的朋友做对比，突出了闰土的形象。以下是小编为大家整理的鲁迅的《少年闰土》原文相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

【1】鲁迅的《少年闰土》原文

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的、碧绿的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正（zhēng）月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行（xíng）缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶（jiàng）捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡（zhān）帽，颈（jǐng）上套一个明晃晃的银项圈（quān），这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚（fù）在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡、角鸡、鹁（bó）鸪（gū）、蓝背……”

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管贼么。”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾（huān）猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

“他不咬人么。”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜（chù）生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”

阿，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

【2】词语注释

①其间：其中。

②猹：鲁迅小说《故乡》提到的一种像獾的野兽，喜欢吃瓜。毛一般灰色，腹部和四肢黑色，头部有三条白色纵纹。趾端有长而锐利的爪，善于掘土，穴居在山野，昼伏夜出。脂肪炼的獾油用来治疗烫伤等。也叫做獾。作者1929年5月4日给舒新城的信中说“‘猹’字是我据乡下人所说的声音，生造出来的，……想起来，也许是獾罢。”

③值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

④祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

⑤五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。文章一开始已经提到了闰土是闰月生的，五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。

⑥装弶：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。这里是指捉鸟的动作。

⑦许下愿心：即许愿。迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。

⑧竹匾：一种边较浅的圆形竹器。

⑨秕谷：干瘪的谷子。

⑩跳鱼儿：指弹涂鱼，体长约10厘米，稍侧扁，浅褐色，栖息于海滨滩涂，常出水跳跃，上陆觅食，用最终弹出的水弹来捕食，可食用。中国南北沿海都有出产。

我会写：

郑：zhèng（郑重、郑国、郑州）

拜：bài（拜年、祭拜、对拜）

租：zū（收租、租房、出租）

厨：chú（厨师、下厨、厨房）

毡：zhān（毡帽、毡布、如坐针毡）

羞：xiū（害羞、怕羞、羞涩）

撒：sǎ（播撒、撒种、撒谷子）

缚：fù（束缚、绑缚、作茧自缚）

猬：wèi（猬集、小刺猬）

伶：líng（伶仃、伶俐、伶人）

俐：lì（伶牙俐齿、口齿伶俐）

窜：cuàn（窜改、逃窜、东跑西窜）

形近字：

胯（胯下）跨（跨越）

毡（毡帽）毯（地毯）

撒（撒种）撤（撤退）

缚（束缚）搏（搏斗）

猬（刺猬）谓（称谓）

伶（伶俐）铃（铃铛）

多音字：

正：zhēng （正月）zhèng （正常）

撒：sǎ（撒种）sā（撒谎）

供：gòng（供词）gōng（提供）

近义词：

郑重——慎重 讲究——重视 允许——许可

盼望——希望 熟识——熟悉 伶俐——机灵

希奇——稀罕 无端——无故 凶猛——厉害

一望无际——无边无际

反义词：

郑重——轻率 讲究——随便 允许——禁止

熟识——生疏 凶猛——温顺 伶俐——笨拙

新鲜——陈旧 危险——安全

理解词语：

家景：家庭的经济状况。

祭祀：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示尊敬并求保佑。

值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

五行：指金、木、水、火、土五种物质。

弶：一种捕捉鸟兽的工具。

明晃晃：光亮闪烁。

许下愿心：即许愿。迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。

秕谷：不饱满的稻谷或谷子。

无端：没有来由地；无缘无故地。

潮汛：一年中定期的大潮。

词语扩展：

形容一眼看不到边的词语：

一望无际 无边无际 一望无垠 漫无边际 广袤无垠

描写颜色的词语：

金黄 葱绿 橘黄 漆黑 火红

天蓝 象牙白 玫瑰紫 橄榄绿

【3】创作背景

因为在衰败的半封建半殖民地的中国农村，农民生活在封建政权的压迫剥削、愚弄、毒害的环境下。作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，所以写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。

课文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。1919年12 月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，变卖房产，带着母亲、三弟及家属去北京。这次回乡，幼年的伙伴章闰水特地从海边农村进城探望鲁迅。章闰水虽然年纪不到40，但憔悴枯槁的苍老样子、饱受剥削压迫的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。1921 年1 月，鲁迅将这次回乡的经历，加以虚构、想象，艺术地再现于《故乡》之中。小说以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。

【4】人物介绍

少年闰土：是鲁迅笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢、聪明能干、见多识广、害羞的农村少年的形象。

“我”：是一个少爷，幼年时家境不错，后家境开始衰落，长大后因此离开家乡出外打拼。在步入中年后返乡，在准备接走家人时碰到了闰土。

【5】作品鉴赏

思想内容

小说写“我”在听到母亲提到闰土时，脑子忽然闪出了一幅“神异的图画”，“似乎看到了我的美丽的故乡了”：深蓝的天空中……反从他的胯下逃走了。这图画正是“我”记忆中的美好童年的幻影；而“我”的这次回乡，一半也是想要寻回那已经逝去的美好回忆，然而并不能，因为那“时时记得的故乡”不过是“心象世界里的幻影”而已，那一幅美丽的神异的画面，其实是“我”幼年时凭着一颗童稚的心，根据闰土的描述而幻想出来的梦罢了，“我”只是如“我”往常的朋友们一样，“只看见院子里高墙上的四角的天空”。可以说，闰土的出现给“我”的童年带来了无尽的欢乐，虽然“我”也一直未能亲身体会到闰土所讲的装弶捉小鸟雀、海边拾贝壳和瓜田刺猹的乐趣，这些欢乐的记忆只在“我”脑中蕴藏、发酵，加上农村淳朴的乡情，最后汇结成了那一幅神异的美妙的图画。

文章通过作者的回忆，刻画了一个见识丰富，而又活泼可爱的、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了作者与闰土儿时真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。

艺术特色

语言简练，通过个性化语言对话塑造人物形象。

白描手法，作者用白描的手法描摹景物“蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”深刻画人物“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。

名家点评

文学家茅盾《评四、五、六月的创作》：过去的三个月中的创作“我”最佩服的是鲁迅的《故乡》（注：《少年闰土》节选自《故乡》）。“我”觉得这篇《故乡》的中心思想是悲哀那人与人中间的不了解、隔膜。造成这不了解的原因是历史遗传的阶级观念。

【6】后世影响

自1954年后，《少年闰土》便被收入中国语文教材，一直延续至今。

【7】作品简介

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇文章是小说《故乡》中一段插叙，题目《少年闰土》是选入语文书后加的。

在《少年闰土》这篇文章中，作者塑造的少年闰土是一个聪明伶俐、见多识广的农村少年。“我”是家里的少爷，闰土是“我”家帮佣的儿子，但是两人却经常在一起聊天。闰土给“我”讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝，给“我”的生活带来了无穷的新奇与乐趣。鲁迅先生用“我”和“我”的朋友闰土做对比，突出了闰土的形象。与中年的闰土做了巨大的对比。

【8】作者简介

鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，在《新青年》杂志发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》等18部。

鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。

【9】《少年闰土》教学设计

教材分析：

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

学情分析：

学生已具备自学的能力，运用“学案导学”的模式，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。

教学课型：

讲读课。

教学目标：

1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢自然段。

3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

4.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

教学方法：

1.通过自学课文，解决生字。

2.通过读议讲练法，结合重点词句使学生了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学要点：

1.会写7个字，扭胯厨套猬畜窜。能正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、束缚稻鸡伶俐鹁鸪”等词语。

2.初读课文。

教学步骤：

一、导入新课

1.师叙述：鲁迅在1921发表的短篇小说《故乡》里，提到了儿时的一个伙伴，许多年过去了，他仍然对这个小伙伴记忆犹新，他是谁呢?

2.板书课题：少年闰土提示“闰”的写法。

二、自学指导

1.利用工具书或联系上下文自学生字词。

2.准确地有感情地朗读课文。

3.说说课文的主要内容，想一想，这篇课文表达了作者怎样的情感?

三、检测自学情况

1.检测生字、新词掌握情况。

检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。如“畜”“窜”“缚”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2.体会、讨论理解词语的含义：祭祀、一望无际、无穷无尽

3.检测课文阅读情况：

「1」找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。

「2」同桌互读。

「3」再读课文，理清叙述的顺序。

四、整体感知，了解文章内容

1.文章可分为几个部分?

第一部分「1-3」非常想看到闰土.

第二部分「4-7」我和闰土在以前玩.

第三部分「8-16」闰土给我讲许多稀奇的东西我很羡慕他的见多识广。

第四部分「17」闰土要回去了,我们都不想分开,后来还彼此寄点东西,最后一直没有来往。

2.文章主要写了闰土的几件事?

第一件事：雪地捕鸟

第二件事：看瓜刺楂

第三件事：海边拾贝

第四件事：看跳鱼儿

3.教学第一自然段：

「1」出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

「2」轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同?什么地方给你留下了最深刻的印象?

「3」反馈交流，体味提升。

指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。教师点播：在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?

朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

指导背诵本段。

五、拓展延伸

1.抄写本课生字、词。「重点写“猬”、“畜”、“鹁”、“鸪”」

2.熟读课文。

六、小结：通过这节课的学习你有哪些收获?再熟读文章想想作者表达的思想感情是什么?

第二课时

教学要点：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学步骤：

一、直接导入

这节课我们继续学习《少年闰土》，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。

二、学习指导

1.通过理解重点词句，体会理解作者对闰土的特殊感情。

2.同桌相互合作有感情熟读课文。

三、检查自学情况

1.说说你最喜欢本文中哪一部分内容?为什么?

2.学生自读闰土的话，边读边想象画面。找出自己最感兴趣的是闰土的哪些话?

四、探究主题，升华感情

1.学习“看瓜刺猹”

「1」作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。

「2」学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件?「看瓜刺猹」

「3」课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容?「10-14」

「4」指名读第10-13自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人?「聪明、勇敢」

「5」指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么?

「“我”对闰土的羡慕和敬佩」

2.学习“雪地捕鸟”

「1」快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。「6-7」

「2」齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的?

「3」讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人?「聪明、能干、机智」

3.学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”

「1」请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。

「2」全班交流：从这两件事中，你体会到了什么?

「闰土的童年生活多姿多彩，闰土知识丰富」

4.学习相识过程

过渡：这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年，作者是不是一开始就认识呢?「不是」请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。「2-4」

「1」齐读第2-4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的?

「2」找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

「3」找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么?「闰土的憨厚、可爱

「4」指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人?”「看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子」

「5」我们这些信息是怎么获得的?学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

「6」让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。「抓住人物特点」

「7」课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。

4.学习“离别”

过渡：闰土是一个非常有趣的人，作者非常喜欢他，可惜好景不长，短暂的相聚之后就要离别，在离别之际，作者和闰土会有什么样的表现呢?

请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么?「作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念」

5.品读体会

「1」课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?

「2」在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

「1」闰土是个捕鸟高手。

「2」闰土的机智勇敢。

「3」简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在

6.研讨表达，体会写法

「1」通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子，自己读一读。

「2」引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

7.重点理解

“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”?

这句话表达了“我”怎样的感情?

五、教学小结：本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”对故乡的回忆，刻画了一个见识丰富而又聪明能干、机智勇敢的农村少年--闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

六、拓展延伸

1.积累描写人物外貌和动作的词语。

2.读课文，背诵第一自然段

3.学习描写闰土外貌的句子写一写自己身边熟悉的人。

4.好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，文中说他们从此没有见面，其实三十年他们又见面了，不过三十年后的闰土也有了很大的改变，究竟是什么原因使他改变的呢?建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

七、板书设计

少年闰土

雪地捕鸟聪明能干喜欢

海边拾贝见多识广佩服

看瓜刺猹机智勇敢羡慕

潮汛看鱼见多识广怀念

【10】《少年闰土》教学反思

《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》。作者采取倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干的海边的健康少年。

首先我导入课题，通过学生自学了解闰土是一个怎样孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么？让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜欢，课文中的我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的注意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。

我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。

引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象。

教学过程中也出现了不少的问题：

1、整堂课的内容安排显得有点多，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。

2、由于时间关系，学生对“话别”部分，分角色想象表演没有落实到位。

3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。